幼儿园老师怎么样评课？
幼儿园集体教学活动中，评课是观察、分析、研究和评价课堂教学的一种综合性的常规活动，是提高幼儿园整体教学质量的重要手段和关键环节。《幼儿园工作规程》也做出了相关规定：“每日教学结束后，教师应认真写教学日志，对教学中存在的问题要及时进行分析、研究，并予以补救。要重视教学评价与监督工作，使幼儿园始终保持正常、有序的教育教学秩序，保证幼儿发展教育计划的落实。”幼儿园老师怎么样评课呢？下面来详细介绍下：
一、要评价幼儿的学习状况
评价的目的是为了促进幼儿的发展，所以要着眼于幼儿在学习过程中所表现出来的情感、态度、能力、学习品质以及知识的获得、能力的发展等，以便有针对性地制定和执行新的教学计划，采取相应教学措施，促进每一个幼儿全面、和谐和富有个性的发展和提高自身教育水平，实现教育的最优化。
二、以促进幼儿的发展为根本目的
要把促进幼儿的发展作为评价的出发点与最终归宿。一切工作都是通过评价来反映幼儿在身心发展上所显示出来的状况，以保证幼儿园的教育工作符合幼儿身心发展的特点和规律，保证幼儿园的一切教育措施有利于幼儿的发展，同时还要经常分析评价自己在教育工作中执行的教育观念、教学措施、教学进度等与幼儿发展相结合的情况，以不断改进和完善自身的教育工作。
三、坚持定性与定量相结合的方法
在幼儿园集体教学活动中，定性评价法着重于对一些难以量度的幼儿园的教、学行为进行总体上的评估和判断。这种评价方法往往需要具有丰富的教学评价经验和深厚的教育理论基础，适用于对幼儿园教学质量的中、长期性的整体评价。
定量评价法是把教学目标划分成若干个维度和项目，制定出评价表，按一定的标准对学生进行学习结果的测量和评定。这种方法由于有严格的量化标准，因而具有较强的系统性和可靠性。
定性与定量相结合，是对幼儿园教学效果进行评价最有效的结合方式。定性评价能够反映出对幼儿园教学效果总体上的状况和水平，从总体上把握幼儿园的教育质量，定量评价则能在一定程度上避免观察评价者和评价对象的主观因素，能够减少和避免随机误差，使评价结果更能反映实际水平和程度，有较好的可信度和应用价值。
四、评价主体的多元性
在幼儿园集体教学活动中，教师不仅要做到自评、同行互评、幼儿评教、家长评教，更要开放评价主体，主动邀请幼儿家长参加评价活动，以达到家庭教育与幼儿园教育相互促进、相互协调的目的。
同时还可以发动幼儿推荐在家最能帮助他们的好孩子或好家长，使他们能早日实现“五星家庭”的理想。这种评价方式的施行，不仅促进了家长与教师间的沟通，而且密切了家长之间的关系，扩大了幼儿的活动范围，调动了幼儿的参与性。
总之，加强幼儿园教科研工作必须把促进幼儿的发展作为唯一的评价标准，实行评价主体的多元化，把定性评价和定量评价有机地结合起来，进行全方位、多角度的有效观察和分析。只有这样，才能科学合理地把握幼儿在幼儿园的实际发展状况，不断改善和提高幼儿的身心健康水平。